放牛班的春天觀后感：池塘畔底那轉(zhuǎn)瞬即逝的愛
春天，多么美好的一個季節(jié)，沒有了冬天的嚴寒，沒有了夏天的炎熱，也沒有了秋天的繁忙，萬物復蘇，一片生機勃勃的樣子。然而，我們是去享受這快樂的一刻還是去悲嘆四季交替使得春天的短暫呢？“池塘邊的榕樹上，知了在喳喳叫著夏天”，隨著美好的歌聲我們來到了梧桐叢中的池塘畔底，本該是良好的現(xiàn)狀與美景相配，事實卻大相徑庭，在這里有60個靈魂被嚴酷高壓的體罰制度禁錮，越是壓制越是叛逆，他們所需要的不是非人性化的棍棒管理，而是需要人文化的感化，他們需要關(guān)愛來撫慰受傷的心靈，此時有著慈父般感覺的克萊蒙馬修老師走進了孩子們的生活，他給他們帶來了希望，也給晦暗的池塘底帶來了陽光，照亮了孩子們的天空，即使那份愛轉(zhuǎn)瞬即逝，但為孩子們的人生路指明了方向。再次看完《放牛班的春天》，那美妙的歌聲始終無法揮去，那純凈的音樂告訴我，愛就在眼前。整個劇中沒有華麗的服飾，沒有壯觀的背景，和一個學校的結(jié)構(gòu)一樣，池塘畔底的輔育院也是由一個校長，一些老師，一群學生組成，只是校長過于殘暴，孩子過于頑劣罷了。曾經(jīng)也看過一些關(guān)于師生關(guān)系的影片，比如《一個也不能少》讓我感動了好久，但當我看完這部劇時，才體會到它對我產(chǎn)生更遠的影響。棍棒下面出來的并不一定都是孝子，十二三歲的孩子正處于叛逆心理較強的時期，尤其心里有著陰影的孩子會表現(xiàn)得更為強烈，他們需要愛來感化他們因受傷而漸變冷的心。假如沒有馬修老師的到來，是否會有一個偉大的指揮家存在？小貝比諾的執(zhí)著等待是否也會是值得的？看完整個影片，感覺到貝比諾等待爸爸到來的眼神，莫翰奇被老師原諒后那專注的表情，孟丹看著濃濃白煙后的詭秘一笑，以及馬修老師離開時那一轉(zhuǎn)身的蒼涼可以稱得上整個影片中的經(jīng)典鏡頭，通過表情來凸顯出他們的內(nèi)心活動，有渴盼，有驕傲以及一種新的感覺，有報復成功后的得意，有心有余而力不足的無奈。一張黑白照片，一本日記帶我們走進了影片的主題，從泛黃的日記扉頁中我們讀到了1949年春天發(fā)生在池塘畔底輔育院的點滴。失業(yè)的馬修老師經(jīng)別人介紹來到這所男子寄宿學校，在校門口碰到執(zhí)著等待爸爸來接他回家的貝比諾，一個讓人看一眼都覺得心酸的戰(zhàn)爭孤兒，或許他的等待是值得的，最后慈愛的馬修老師扮演了父親的角色。匆匆離開的何老師提醒馬修老師，你的歸宿不該是這里。帶著不解與好奇開始了他戲劇化的教師生涯。剛進教室就被學生的惡作劇滑倒在講臺上，學生們習慣性的哄堂大笑，回憶一下小的時候，身邊也有此類的事情發(fā)生，在校長的眼里，這是多么惡劣的行為，以他的原則就是“犯規(guī)—處罰”，然而，馬修老師還是用善良的謊言，寬容了這群孩子，確切的說是庇護了這些可憐的學生。當馬修準備把那個真正傷了麥神父的葛賀克送往校長室時，聽到校長室傳來聲嘶力竭的哭喊聲，他意識到一個孱弱幼稚的心靈不能就這樣被無情的殘殺了，他以人性化的方式來處理犯錯誤的孩子，派賀克去照顧麥神父，讓他去感受人間有溫情，感受生命的脆弱，我們可以看得出這個方法的確起到了預期的效果，麥神父由于病情突然加重，醫(yī)生要求必須去住院治療，賀克的臉上一片茫然，問馬修老師“他會死嗎？”可見他并不是那么的無可救藥，之所以逃避責任，一是實屬惡作劇，根本不會想到會傷到麥神父，二是孩子們一見到校長就噤若寒蟬，更別提那陣陣的凄苦慘叫。馬修老師的關(guān)愛，溫暖了這些孤獨寂寞的心靈，給他們斑白的生命底片涂上亮麗的色彩。這群早已放任自流的孩子，從來沒有正視過自己的靈魂，或許他們有過夢想，可那都是多么遙遠的事情了，環(huán)境可以造就一個人，在冷酷的鐵門內(nèi)能看到陽光就不不錯了，那些孩子怎敢奢求父愛？母愛？馬修老師給孩子們上的第一堂課就是正視自己，他讓孩子們在紙片上寫下自己的姓名、年齡、夢想，教室里出奇的安靜，我想正是從這里開始，受傷的心靈感受到了生命的光芒，也感覺到在生存的空間里他們并不是可有可無的，而有著被重視的價值。每個人都很用心的寫，除了貝比諾。我不知道一個從未見過父母的孩子一直期待父母來接他回家需要多少的執(zhí)著與毅力，但看完整個劇我知道貝比諾的執(zhí)著不無道理。馬修老師蹲下身體，如父親的大手輕輕搭在他的肩頭，耐心地詢問，如此尋常的動作，我不知道會有多少觀眾感動，至少我的心靈被深深的觸動了，它給予我無限的智慧與力量。馬修老師的音樂教育如曇花一現(xiàn)，轉(zhuǎn)瞬即逝，只因為校長的固執(zhí)與古板。校長以馬修老師擅離職守為由辭退了這個在他眼里比較自負的人，同時要求離開時不許見任何孩子，帶著萬份無奈與一份期待走過教學樓，一張張送別的紙片與那十多雙小手給了馬修老師要留給觀眾一張幸福的笑臉的理由。一位評論家為該片寫下了這樣一段話：“不同于一般的運用悲情拼命煽情的悲情電影，或極盡夸張搞怪的爆笑喜劇，《放牛班的春天》是一部讓人因為喜悅而淚流滿面的電影。這也創(chuàng)造了法國電影新概念——陽光情感電影。這部沒有美女、暴力；沒有動作、兇殺和商業(yè)元素的好電影成為了本年度法國人的心靈雞湯”。我認為此片不僅可以作為教師教育學生的題材，同時也可以用來指引70后的爸爸媽媽來教育90后的子女，我并不是說他們?nèi)鄙賽郏喾此麄兊纳镉兄鴿M滿的愛，使得他們感覺到疲憊。和池塘畔底的孩子們相同的是他們都很叛逆，他們需要更多的理解與支持，需要自由與鼓勵，孩子應該在適時的夸獎中才能健康成長，不要抹殺孩子愛搗亂的天性，也不要剝奪掉孩子愛幻想的權(quán)利，讓他們知道該去做些什么，而不是總告訴他們不該做什么。池塘畔底的愛沒有等到夏天的來臨，馬修老師也沒有機會做到桃李滿天下，但50年后有兩個值得他自豪的“孩子”在懷念著當年的歡笑與淚水。片尾校長的撤職讓我們看到了希望，孩子的明天即使沒有了馬修老師依舊會有燦爛的陽光，因為他已經(jīng)將人間有愛這樣的道理植入孩子們的心中。愛，給人信心，給人力量，愛有著潮水般的力量，即使堅如磐石的南極冰也可能被撞碎，讓我們堅信人間自有溫情在，愛自己，也愛他人。
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